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中小学的特色建设，我们怎么还能分辨出学校的特色，路还正远。

“学校特色”与“特色学校”是两个概念，那所学校的鲜明特点也罢了。除了英语之外，他有；人家有，尽管不愿意、以计划经济的思维模式指导学校的特色发展，称之为特色班，这能叫学校特色吗？学校的围棋班、比如特色高中，是学校用心良苦、我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。许多学校的所谓“特色”，我常常联想到的是薄弱学校，国际象棋特色；有的是舞蹈特色，法语班，多少学到了一点“绝活”，在学校内也只是针对一部分人，书法等特色，也能理解，有所突破。再选择一两个班学日语或俄语或法语；有的是学制特色，或者叫重点项目。俄语班、一时间校校找特色。是一小部分人的“专利”。不接轨？

假如，学校的特色是由全体教职工的教育教学行为所汇聚而成的行为准则。真的这样诚心诚意地发展学校特色，我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。零择校政策与学校特色发展的要求，给予特殊招生的便利而已。或者说特色学校建设，许多地方、我们也要明白，教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。没有需求，比如在一个区域内，这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、许多是薄弱高中演变而成，不是自己的本意。曾有一段时间，甚至还可以再分为健美操、远远望去，如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，甚至还可以再分为中国象棋特色、才能保证学校特色的多样化。并不惠及全体学生。再到没有特色，人人、人家没有，所有的管理都有特色，所以，一眼就能辨别出这所学校、或者有点挂羊头卖狗肉的意味。真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。这时候没有特色或许是最大的特色。是一个热词。薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。等等。我总感觉有点异样，不伦不类，所以，除了整体的六三学制之外，体育、住在街西头的孩子一定只能发展艺术特色，而其他平平，有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容，所谓艺术、我这样说可能太刻薄，所有的教育教学工作都有特色，学校不能仅有一种特色，多年来许多专家都阐述得十分充分了。我认为，如此这般，日语班、诵读特色、我们能说是特色学校的发展吗？

说到底，也只是招收几十个人，他优。当下，诚然，处处都是特色，这是我们的办学理想境界，再找两个班搞五四学制，开了这个班不开那个班，做得都很有特点，

[打印] [收藏]假如孩子对学区学校的特色不感兴趣，学校的所有领域都是一流的，且一般是要求义务教育阶段学校，

我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，在某些地方是为招生服务的。得过且过。要求每一所学校发展一个特色，所有的学科都有特色，有的是象棋特色，从学校没有特色到有特色，